一對一教學：通過個性化教學彌合差距

在2019年國家教育進步評估管理中，只有34％的美國8年級學生達到或超過年級標準。 這是我們老師的失敗嗎？ 當然不是。 這是我們對教育的思考方式的失敗。

現代教育困境

美國的老師是訓練有素的專業人員，具有必不可少的技能，才能和真誠的同情心。 問題在於他們和他們的學生不斷地為失敗做好準備。 學生應在完成每個年級時達到各種標準。 從表面上看，這意味著教師應該講授達到該年級水平所需的內容。 這就是為什麼大多數校長和其他管理人員要求老師在每個學科和年級提供和評估非常規定的內容的原因。

這聽起來很簡單，但是問題的癥結在於，大多數學生都無法在年底達到掌握水平，而進入下一個年級，而缺乏在下一個年級取得成功的能力。 他們對即將到來的挑戰沒有足夠的準備，而且差距逐年增加。

其中許多缺陷都是由學校無法控制的因素造成的。 富裕和處境不利的孩子之間的鴻溝在很小的時候就開始很小，隨著學生的進步，這種差距會變得越來越明顯。 不僅僅是社會經濟地位會抑制學生的成就能力。 其他學生，例如殘障人士或英語學習者，也開始在一個不太普通的運動場上學習。

這是所有教育工作者都意識到的一個因素，州立法者和其他利益相關者在設計教育標準和課程時大聲抱怨。 但是，幾乎沒有有效的解決方案實際上可以解決這些差距和不平等。

由教科書組織的以老師為主導的教學並不是最好的教學方法。 其他方式對於覆蓋各個層次和學習風格的學生是必要的。 一個根本不同的教室對於幫助所有學生取得成功是必要的。 個性化學習 有必要改變我們一直關注教育的傳統方式。 內容和強度都需要針對學生的需求，目標和能力進行調整。

大多數學生進入初中和高中時都有很大的學習空白，他們必須填補這些空白才能取得成功。 期望一位老師在一年之內填補這些空白，同時又為學習者做好等級國家評估的準備，這是可笑的。

關於一對一教學

個性化的教學聽起來不錯，但是隨著學校預算和教師薪水的不斷削減，如何期望學校對每個學生進行個性化的教學？ 畢竟，老師只是一個人。 隨著學校預算的縮減，班級規模越來越大。 剩下一名老師試圖指導大量的孩子，每個孩子都有不同的學習需求。

這很簡單; 他們需要考慮“一對一”教學 個性化的教育方法 由新教室。 這種方法通過利用技術的力量來解決物流方面的挑戰，消除個性化問題。 一對一教學不僅僅涉及軟件。 該方法包括具有教師喜歡的所有熟悉功能的學術部分（例如內容，技能圖，評估等）和操作部分（教室的日常流程，例如家庭作業和子計劃） 。

通過這種方法，教師可以通過幾個不同的學習站點共同提供指導。 它集成了許多教學方法，旨在為每個學生提供適合其需求和優勢的教育。

通過成立 喬爾·羅斯，以前的五年級老師，“一對一”為每個學生提供量身定制的學習解決方案，該解決方案基於每個學年開始時的評估。 這種變革性的解決方案與有興趣實施創新學習解決方案以更好地為學生服務的學校建立了合作關係。

這種方法正在接管全國近十個主要城市和地區的教育。 它為學生和教師提供了更好的體驗。 一對一教學是一種專注於個性化的解決方案。 沒有兩個學生是一樣的，那麼為什麼他們要接受相同的指導呢？

該解決方案採用了更具動態性的方法，具有九種不同的模式和學生可以學習的方式。 有些是獨立的，有些是協作的，有些是教師主導的。 但是他們所有人的共同點是，他們弄清楚個別學生如何成功，並相應地提供了這些方法。

一對一教學是一種已經取得了巨大成果的解決方案，其收益幾乎是國家一級的收益的一半半。 儘管此時該方法主要是針對數學設計的，但有一天它將超越該核心領域，從而在其他領域也提供轉換解決方案。

在理想的世界中，每個學生都將被定向到一條個人可實現的，雄心勃勃的通往大學和職業生涯準備的道路。 通過“一對一教學”，學校可以更進一步地實現這一夢想。 在教學方面，我們每個人都有經驗教訓，這裡的“一對一教學”旨在幫助提供解決這些教育空白的解決方案。

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